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020			_a987-599-019-1
040			_cu
082			_a371.13 _0371.13
100			_aCuesta, Carolina _935
245			_aDiscutir sentidos
245			_bLa lectura literaria en la escuela
260			_aBuenos Aires[AR]
260			_bLibros del zorzal
260			_c2006
440			_aFormación docente. Lengua _936
500			_aEste libro es una invitación a distanciarse de las posiciones más generalizadas en el ámbito escolar, y también en la opinión pública, acerca de la lectura de literatura, la comprensión lectora y el placer de la lectura. “Distanciarse” significa poner en suspenso dichas perspectivas para analizarlas como creencias arraigadas en torno a las dificultades que los alumnos de la escuela media tendrían a la hora de leer textos literarios. La propuesta es que los lectores de este libro, los profesores, se hagan otras preguntas sobre las lecturas efectivas de sus alumnos, las que realmente se escuchan en las aulas y no aquellas que tan sólo los conducen a abandonar cada vez la apuesta de enseñar literatura a los jóvenes. Pues, de eso se trata: leer literatura es la práctica que articula y da sentido a su enseñanza; por lo tanto, cambiar las preguntas lleva a conocer nuevos marcos de referencia que permiten depositar la atención en la dimensión sociocultural e histórica de la lectura de textos literarios. No se trata de presentar “la receta que faltaba” sino de escuchar, a partir del relato de prácticas efectivas realizadas por jóvenes en diversas escuelas públicas, la pertinencia de los diferentes modos de lectura. De alguna manera, serán esos mismos jóvenes los que exigirán abandonar las dicotomías entre los “buenos” y los “malos” lectores para así repensar la enseñanza de la literatura desde el quehacer cotidiano del aula.
505			_a1. A modo de introducción: la literatura y los lectores"en el medio" de la comprensión lectora y el placer de la lectura. -- 2. Primer acercamiento a la lectura como práctica sociocultural: Cambiar las preguntas sobre los lectores y la literatura. Quiénes son nuestros lectores: en contra de los aplicacionismos y los reduccionismos. Un caso: el laberinto de la comprensión lectora. Otro caso: las adversidades del placer de la lectura. -- 3.Segundo acercameinto: la lectura como práctica sociocultural e histórica: Los conocmientos y modos de leer literatura. Conocimientos escolares/conocimientos culturales/conocimientos literarios en los modos de leer literatura. Los modos de leer y la construcción del gusto: una "respuesta" a la literatura. Otro caso: Martín Fierro y los modos de leer la argentinidad. -- 4. Modos de leer y enseñanza de la literatura: ¿de qué modo se trata?: los modos de leer como forma de participación en la cultura escrita. El último caso: modo de leer y condiciones de apropiación del conocimiento. Enseñar literatura desde los modos de leer literatura: una nueva política del conocimiento en el aula.
650			_aEnseñanza de la litertura _937
650			_aEnseñanza secundaria _9461
650			_aLectura _9460
650			_aDidáctica _9307
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