000			02738nam a2200289Ia 4500
003			OSt
005			20150302140522.0
008			141110s9999 xx 000 0 und d
020			_a978-84-7112-346-6
040			_cu
082			_a37.014 _037.014
100			_aPerrenoud, Philippe _9428
245			_aLa construccion del exito y del fracaso escolar
245			_bhacia un analisis del exito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar
250			_a4ta ed.
260			_aMadrid [ES]
260			_bMorata
260			_c2008
440			_aEducación: Educación crítica _9429
500			_aSin evaluación no existiría ni el éxito ni el fracaso escolar. Ambos calificativos son fruto de las valoraciones, intuiciones y técnicas que emplea el profesorado para evaluar y clasificar a sus alumnos y alumnas. En esta obra se describe el modo en que la escuela «fabrica» día a día los juicios y las jerarquías de excelencia escolar. Del análisis de los programas y de las reglas que gobiernan la evaluación el autor pasa a la descripción del trabajo cotidiano en las aulas y de aquellas cuestiones que son constantemente objeto de atención y que condicionan la evaluación del profesorado. Constata también que no se evalúa del mismo modo ni los mismos aspectos en cada asignatura, sino que se toman en consideración notas idiosincrásicas, a veces contradictorias y, en la mayoría de los casos, con pesos muy diferentes. ¿Cuáles son las cuestiones y las reglas que guían la evaluación? ¿Cómo queda ésta incluida en el curriculum real? ¿Cuáles son los procedimientos, los instrumentos y las arbitrariedades de la evaluación? ¿Qué funciones tiene la evaluación dentro del sistema escolar? Estas son algunas de las preguntas fundamentales alas que el presente libro ofrece respuestas basadas en la cuidadosa observación de un gran número de aulas.
504			_aOrganigrama de la enseñanaza suiza
505			_a1. La excelencia escolar, una realidad fabricada -- 2. Jerarquía de excelencia y desigualdad de capital cultural -- 3. La escolarización de la excelencia -- 4. La imagen de la excelencia escolar en el "currículum" formal -- 5. La evaluación formal de la excelencia escolar -- 6. Evaluación y progresión en el ciclo -- 7. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma -- 8. El "currículum" real y el trabajo escolar -- 9. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar? -- Conclusión: de las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia
650			_aPedagogía crítica _9430
650			_aFracaso escolar _9431
650			_aEvaluación _9335
942			_2udc _cLIB _mP277
999			_c40 _d40